CONTOH PROPOSAL | skripsi tugas akhir /Contoh-contoh proposal SD: Desember 2011

A. Judul

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SAINS DENGAN MENERAPKAN PEMBELAJARAN MODEL KERJA KELOMPOK PADA SISWA KELAS 1V DI MI NURUL HUDA

B. Latar Belakang Masalah

Teknik penyajian pelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara pengajaran yang dipergunakan oleh guru atau instruktur. Pengertian lain ialah sebagai teknik penyajian yang dikuasai oleh guru untuk mengajar atau penyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas , agar pelajaran tersebut dapat ditangkap, dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Di dalam kenyataan cara atau metode mengajar atau teknik penyajian yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan informasi atau massage lisan kepada siswa berbeda degnan cara yang ditempuh untuk memantapkan siswa dalam menguasai pengetahuan, ketrampilan serta sikap. Metode yang digunakan untuk memotivasi siswa agar mampu menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi ataupun untuk menjawab suatu pertanyaan akan berbeda dengan metode yang digunakan untuk tujuan agar siswa mampu berpikir dan mengemukakan pendapatnya sendiri di dalam menghadapi segala persoalan.

C. Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang diatas maka penulis merumuskan permasalahannya sebagai berikut:

1. Apakah penerapan pembelajaran kontekstual model Kerja Kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar siswa terhadap materi pelajaran ipa pada siswa kelas IV MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru.

2. Bagaimanakah pengaruh pembelajaran kontekstual model Kerja Kelompok dalam meningkatkan motivasi, minat, perhatian dan partisipasi belajar ipa pada siswa kelas IV MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru.

D. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk :

1. Ingin mengetahui bagaimanakah peningkatan prestasi belajar ipa setelah diterapkan pembelajaran kontekstuial model Kerja Kelompok pada siswa kelas IV MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru.

2. Ingin mengetahui pengaruh pembelajaran kontekstual model Kerja Kelompok dalam meningkatkan prestasi dan motivasi belajar terhadap materi pelajaran. Ipasetelah diterapkan pembelajaran kontekstual model Kerja Kelompok pada siswa kelas IV MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru.

E. Kegunaan Penelitian

Adapun maksud penulis mengadakan penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi:

1. Memberikan informasi tentang model pembelajaran yang sesuai dengan proses belajar mengajar ipa.

2. Meningkatkan prestasi dan motivasi pada pelajaran ipa

3. Menambah pengetahuan dan wawasan penulis tentang peranan guru dalam meningkatkan pemahaman siswa belajar Ipa

4. Sebagai penentu kebijakan dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran ipa.

5. Menerapkan metode yang tepat sesuai dengan materi pelajaran Ipa.

F. Alasan Pemilihan Judul

Judul ini kami pilih untuk menarik minat para pembaca dan juga supaya para pembaca lebih mudah memahami isi dari proposal ini, sehingga dapat menerapkan metode ini dalam proses pembelajaran.

G. Hipotesis

Berdasarkan kajian teori, hasil penelitian yang relevan, dan kerangka berpikir di atas, dirumuskan hipotesis tindakan dalam penelitian ini sebagai berikut: “Dengan menerapkan model kerja kelompok dalam proses belajar mengajar sains, maka kemampuan siswa kelas IV MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru dalam menyelesaikan soal sains dapat meningkatkan prestasi belajar”.

H. Tempat,Waktu Dan Subyek Penelitian

Lokasi Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi di kelas IV, MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru. Penulis mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan bekerja pada sekolah tersebut, sehingga memudahkan dalam mencari data, peluang waktu yang luas, dan subjek penelitian yang sangat sesuai dengan profesi penulis.

Waktu Penelitian

Dengan beberapa pertimbangan dan alasan penulis menentukan menggunakan waktu penelitian selama tiga bulan, September s/d November. Semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012.

Subjek Penelitian

Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas IV, MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru. dengan jumlah siswa sebanyak 18 anak yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.

I. Kajian Pustaka

Kerja Kelompok

Teknik ini sebagai salah satu strategi belajar mengajar. Ialah suatu cara mengajar, dimana siswa di dalam kelas dipandang sebagai suatu kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 (lima) atau 7 (tujuh) siswa, mereka bekerja bersama dalam memecahkan masalah, atau melaksanakan tugas tertentu, dan berusaha mencapai tujuan pengajaran yang ditentukan pula oleh guru.

Dalam kelompok siswa harus bisa bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, menyeimbangkan pikiran/pendapat atau tenaga untuk kepentingan bersama, sehingga mencapai suatu tujuan bersama pula.

Apakah keuntungan penggunaan teknik kerja kelompok itu? Keuntungannya ialah:

- Dapat memberikan kesempatan pada para siswa untuk lebih intensif mengadakan penyelidikan mengenai sesuatu kasus atau masalah.

- Para siswa lebih aktif tergabung dalam pelajaran mereka, dan mereka lebih aktif berpartisipasi dalam diskusi.

- Dapat memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengembangkan rasa menghargai dan menghormati pribadi temannya, menghargai pendapat orang lain, hal mana mereka telah saling membantu kelompok dalam usahanya mencapai tujuan bersama.

- Kerja kelompok sering-sering hanya melibatkan kepada siswa yang mampu sebab mereka cakap memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang.

- Keberhasilan strategi kelompok ini tergantung kepada kemampuan siswa memimpin kekompok atau untuk bekerja sendiri.

Bentuk-bentuk kerja kelompok yang bisa dilaksanakan ialah:

a. Keja kelompok berjangka pendek.

Bentuk ini dapat disebut pula “rapat kilat” karena hanya mengambil waktu ± 15 menit, yang mempunyai tujuan untuk memecahkan persoalan khusus yang terdapat pada sesuatu masalah. Umpamanya: Ketika instruktur menjelaskan sesuatu pelajaran terdapat suatu masalah yang perlu didiskusikan. Guru dapat menunjuk beberapa siswa, atau membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk membahas masalah itu dalam waktu yang singkat.

b. Kerja Kelompok berjangka panjang.

Pembicaraan di sini memakan waktu yang panjang, misalnya memakan waktu 2 hari, satu minggu atau mungkin tiga bulan, tergantung pada luas dan banyaknya tugas yang harus diselesaikan siswa. Apabila siswa telah menyelesaikan tugasnya di dalam suatu kelompok, ia boleh memilih membantu kelompok lain sesuai dengan minat mereka.

J. Metode Penelitian

1. Populasi dan Sampel

Dengan menggunakan teknik populasi dan sampel, maka semua siswa MI Nurul Huda Tambak Sari Rubaru ditetapkan sebagai populasi. Dan sebagai sampel untuk penelitian kami menggunakan semua siswa kelas IV. Dengan hanya berjumlah 18 siswa, maka dimungkinkan kegiatan penelitian lebih terarah dan dapat memberi peluang hasil-hasil yang diperoleh dari kegiatan penelitian ini dapat diselesaikan tepat waktu dengan hasil yang maksimum serta tujuan penelitian dapat dicapai sesuai target.

2. Pengumpulan Data

Secara rinci prosedur penelitian tindakan ini dijabarban dalam uraian berikut ini.

A. Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini kegiatannya meliputi:

a. Peneliti dan pengamat menetapkan alternatif peningkatan efektivitas pembelajaran Ipa .

b. Peneliti bersama-sama kolaborator membuat perencanaan pengajaran yang mengembangkan keterampilan intelektual.

c. Mendiskusikan tentang pembelajaran Ipayang mengembangkan keterampilan intelektual siswa.

d. Menginventarisir media pembelajaran.

e. Membuat lembar observasi.

f. Mendesain alat evaluasi

B. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap pelaksanaan tindakan ini kegiatanya adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran sebagaimana yang telah direncanakan.

C. Tahap Observasi

Pada tahap observasi ini kegiatan yang dilaksanakan yaitu mengobservasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.

D. Tahap Refleksi

Pada tahap refleksi ini kegiatannya yaitu meliputi analisis data yang diperoleh melalui observasi pengamatan. Berdasarkan hasil observasi tersebut, guru dapat merefleksikan diri tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan demikian, guru akan dapat mengetahui efektivitas kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil refleksi ini akan dapat diketahui kelemahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sehingga dapat digunakan untuk menentukan tindakan pada siklus selanjutnya

3. Penganalisaan Data Penelitian

Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu.

A. Untuk menilai ulangan atau tes formatif

Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan:

Dengan :

= Nilai rata-rata

Σ X = Jumlah semua nilai siswa

Σ N = Jumlah siswa

B. Untuk ketuntasan belajar

Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut.

K. Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineksa Cipta.

Azhar, Lalu Muhammad. 1993. Proses Belajar Mengajar Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa Cipta.

Djamarah. Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineksa Cipta.

Hadi, Sutrisno. 1982. Metodologi Research, Jilid 1. Yogyakarta: YP. Fak. Psikologi UGM.

L. Lampiran-Lampiaran

1. Jadwal Penelitian

No	KEGIATAN	MINGGU KE……..
		September				Oktober				November
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Perencanaan
2	Proses pembelajaran
3	Evaluasi
4	Pengumpulan Data
5	Analisis Data
6	Penyusunan Hasil
7	Pelaporan Hasil